01
教材呈现
02
课堂实录
《表里的生物》肖培东
一、整体感知
1.导入，齐读课题
2. 这篇文章，如果去掉生物两个字，你觉得可以叫什么？表里的什么？为什么？生1表里的秘密 生2表里的声音 生3表里的生命 生4 表里的未知 生5 表里的世界
3. 没有的话，大家把这几个词记录下来。你能把这几个词语串起来，说说看这篇文章写了一个什么样的故事？
4. 不管怎样，这个故事是从声音开始的，第一段就写了声音，读一读第一自然段。生齐读。
5. 文章的第一自然段就写了我听到的声音，哪位同学愿意把握听到的声音读一读。
指生读后，全班齐读。
哪位同学能把这些声音美美地读出来。指导朗读，关注发出声音的动词
6. 读文章，把表示时间点的词语画出来。
反馈：一天 这样过了许多天 此后 后来
大家发现了吗？这篇文章其实是按照时间顺序写的。
你能按照时间顺序再把这篇文章的内容来说一说吗？
二、理解课文，感受人物形象
过渡：这篇课文是按时间顺序写的，而这个故事是跟声音有关的，课文为了让我们更直观的理解内容表里的生物概括，课文设置了一幅插图，看着这幅插图，你猜应该对应的是第几自然段。（11自然段）
1. 齐读第11自然段。
2. 谁能把这个好看的世界读出来。
3. 同学们，这个就是我第一次看到这个表里的世界，要把表里的世界读好，你觉得应该重点读好哪几个词语。（表示颜色的词语）指生读。应该读出惊喜的语气。再指学生朗读。
4. 望着桌上的那只表，我想：————。请你来连着说说看
生1.第二自然段，指导朗读 齐读后指生读 师：有一个标点符号没读出来，省略号没读出来 滴答要读出好奇心
生2 第九自然段，是对声音的猜测。生齐读第9自然段，是对声音的猜测，重点是侧重心理描写。写心情也在写声音 （间接描写）
学生齐读第2在自然段和第9自然段
5. 除了心理描写，还有什么描写也很重要？语言描写表里的生物概括，就是我和父亲的对话。
分角色朗读 评价一下，你觉得父亲读得好还是儿子读得好? 师生合作读
6. 重点读三句为什么的句子。从这几个为什么中，你觉得这是一个怎样的孩子？
7. 这是一个单纯存粹的孩子，可是父亲说得最多的是什么？（不许动）
8. 这篇文章是谁和谁的博弈？（父亲和孩子）或者说是为什么和不许动的博弈。
9. 你觉得父亲的回答还有没更好的方式？你支不支持父亲这样的回答？
三、小结提升
1. 齐读课文的结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”你有过类似的经历吗？再次齐读最后一句话
2. 谁能把这句话读好？指生读，你能告诉老师为什么最后半句话你读得低沉下去了？
最后一句话是谁在说？是一个成人再说，是对过去的回忆，最后发现童心不再，再读最后一句话。
3. 表里的世界其实是表里的童心，我们要守护好我们的童心。
03
听课感悟
肖老师的这堂课我已经是第二次听了，说实话一开始我在实录的时候依然没有理清楚思路。后来看了教参，才有种恍然大悟的感觉。
肖老师的课主要是从三个大环节展开的，第一个环节是理清文章思路，把握文章的主要内容。在这一环节中肖老师通过给生物换个词，然后把这几个词语串起来说一说的方式和抓住时间词来概括的，从学生的表达来看，可能后一种方法更好。第二个环节是根据人物的表现感受人物的形象，通过“望着桌上的那只表，我想 ”来展开的，学生在反复的读中，特别是反复的读父亲和孩子的对话来展开的，使这个人物形象跃然纸上。第三个环节是结合实际，体会文章意味深长的结尾。
总得来看，肖老师的课给足了学生时间，也十分注重学生的朗读指导。虽然整堂课看起来像聊天一样，但是在这看似聊天的背后把课后习题都落实了，真是高效。
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