数学课上，最喜欢听到学生大胆质疑的声音、据理力争的声音，如果一节课听不到这样的声音，还真有点不习惯，觉得缺了味–数学味。
今天上中括号，内容很简单，根据以往的知识迁移，学生不会觉得有困难。那么，这样的课堂上，学生又会有怎样的精彩呢？
课堂伊始，我给他们一个表达的机会：“关于中括号，你们一定有所了解，有什么想说的呢？”
学生当然会交流运算顺序，这不是难点。他们感兴趣的是：为什么要有中括号？有小括号、中括号、还有大括号吗？大括号长什么样呢？果然，这才是我的学生，这回没错了！这2天，因为他们顽皮被我训了，然后课堂沉寂了，我感觉不适应。今天，当我面带灿烂的笑容走进教室，活跃的课堂又回来了！
我大力肯定了他们的质疑。又有一学生站起来交流自己的感受，主要是谈第一步去掉小括号之后，在写的时候，以前认为没有了小括号，中括号就要变回小括号了，现在才知道不能变。好极了！这是本节课的契机，一定不很多学生有同样的想法，这里不妨作深入的交流。
但是，他说得太快，又没有具体的题目，同学们都没听懂他说什么，只有他自己很兴奋。我肯定了他的发言：“你说出了自己学习中的感受，这很好。是的，学习的过程才是重要的，感谢你的分享。同学们可能没听明白，我们不妨结合今天的例题来交流他刚才的问题，好吗？”
同学们立刻来了兴致。让他们尝试解决例题，同学们表示很简单，但计算的过程中，有同学小声嘀咕了：“小括号去掉后，只剩中括号，感觉怪怪的。”
我展示了2种不同的写法后，把这个问题抛给大家。有同学说：“小括号去掉后，中括号要变成小括号。因为一个算式里面先有小括号，才有中括号，第二步没有了小括号，不能只写一个中括号，所以中括号就要改成小括号。”这个同学的发言引起了很多同学的共鸣，还有一些同学开始动摇自己的看法。
我开始“煽风点火”，指着把中括号照抄下来的那一步：“的确，以前没见过这样的写法。”
有同学不同意了：“我认为第二步写的时候，中括号不能变成小括号。因为我们知道递等式中没算的部分要照抄下来！”好一个照抄下来！
我再一次“煽风点火”：“嗯，没算的部分照抄下来，对呀，递等式确实是这样的，他找到了依据！”
一些同学仍然持有怀疑的态度，一些同学脸上写着疑惑：他们讲的好像都有道理？
这时，又一位同学开始申明自己的观点，非常肯定地说：“我认为中括号不能变。中括号就长这样，你不能因为小括号没有了，就给他整容啊！”好形象的比喻！学生的话往往更具童趣，更能走进其他同学的内心。如果没有这样的辩论机会，又怎么会激发他想出这样形象的比喻？
好多同学纷纷点头，我乐了，立刻给他点赞：“好一个不能整容！是的，中括号就是中括号，不能整容！”
得到大家赞同后，第一种看法的同学心中的疑惑并没有解决。于是，我又告诉他们：“你们的看法也很有道理，的确，在一个算式中，先有小括号，小括号不够用才会用到中括号。但这里，我们讨论的是在脱式计算的过程中，仅仅是作为计算步骤，则是必须照抄下来的。”
看着他们若有所思地点着头，我是欣喜的，欣喜的是他们不再满足做一个知识的容器，这样真实的学习才会触动并点燃思维的火花。
我再一次深深地感受到，在数学教学的课堂上，我们要去点燃学生的思维，给他们创造更多的探索空间、更多的表达空间、更多的思维空间，他们一定会用自己的方式，生动地诠释他们真实的学习过程，带给我们一个又一个的精彩！而这个过程，是老师替代不了的。这样的精彩，会让我们教师欣喜不已。
做教师的幸福感，在此刻爆棚。
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