《故都的秋》
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中语文教师的3号考生，我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐！
师：同学们，我们学过不少写秋的文章。大家能说几句吗？
师：你说。
师：哦， “万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。”
师：这是毛泽东独立于橘子洲头时，感受到壮丽的秋；
师：你说。
师：哦， “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
师：这是杜甫登高远望的景象，感受到悲凉的秋。
师：你来说。
师：哦 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。
师：这是柳永在秋雨里，感受到凄苦的秋。
师：那么，郁达夫对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢？
师：今天我们一起来品读赏析郁达夫写于1934年的一篇散文——《故都的秋》。（板课题）
二、初读
师：同学们，故都的秋，故都不就是北平吗，我们能否将题目换成“北平的秋”呢？
师：大家都齐声说不能！为什么呢？
师：你的眼神充满了自信，就你吧！
师：哦，用“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心了，也不再是京都繁华之地，可是它还是拥有着数百年辉煌的历史文化古城。而北平仅仅是地名，没有这层含义在里边。
师：嗯，你从写作背景来解读题目内涵，理解的很准确。请坐。
师：还能不能从其他角度解读呢？比如从作者的情感倾向或者文章风格，请同桌来谈谈你的理解！
师：哦，“故都”与“秋”组合，让人感受到故都的苍凉和凄清，同时让人读出作者对这座历史名城有着深情的眷恋和向往。
师：说得真好！你俩真是一对黄金搭档，一起合作完成了对标题的解读，分析得很透彻，请坐。
师：下面请同学们自由朗读课文，边读边体味故都的秋给你的总体印象是怎样的？作者给我们描绘了几幅秋景图？
师：大家朗读的声音渐渐小了。请一位同学来给我们说说故都的秋给人的总体印象。
师：你的手举得最快，你来！
师：哦，故都的秋给人的整体印象是清静而悲凉的。你的感受能力真强。那请你继续说说，文中一共有几幅秋景图？
师：嗯，一共有五幅秋景图。分别是？
师：有小院清秋图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨斜阳图以及清秋佳果图。你不仅感悟能力强，对文章的理解概括能力也很出色，请坐。（板书小院清秋图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨斜阳图、清秋佳果图）
三、析读
师：下面老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，选一幅你们最有感触的秋景图，结合自己的体味来进行合作鉴赏。可以选一两句话，也可以挑出其中某个景物来具体谈谈它带给我们的感受。十分钟后请小组进行汇报。
师：大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组先来汇报呢？
师：第一组率先举手，请小组代表来说说。
师：哦，你们鉴赏了小院清秋图。他说在这幅图中，作者给我们描绘了天、破屋破壁、牵牛花以及秋草等景物。那这些景物给你们的感受是？
师：天给人明净高爽、没有半点纤尘的感觉，突出了秋的清。破屋破壁则是破败萧条的；牵牛花是冷色调；秋草是枯萎凄凉。这三处景突出了秋的凄凉。分析得真准确。这些都是静景，这里有没有动景呢？
师：当然有的。如“训鸽的飞声”
师：这幅小院清秋图，不仅写出了清闲，而且给人一种清净的感受。
师：请第一组为我们有感情的朗读这一段，注意读出作者这份惬意闲适的同时感悟其中流露出的淡淡忧伤。
师：嗯，你们不仅从把握了具体景物，还从朗读中体会了景中情。感谢你们的分享，请坐！
师：第三组的代表已经迫不及待的站起来了，你们要汇报的是？
师：你们赏析了秋槐落蕊图。他说作者分别从视觉、听觉、嗅觉以及触觉给我们展现了故都秋的清静之美。给你感触最深的是哪个角度？能结合课文具体说说嘛？
师：哦，触觉， “极微细极柔软”
师：是呀，别人写秋都是“秋风扫落叶”，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能从“一点点极细微极柔弱的触觉”才感觉到落蕊的存在。那作者看到落蕊为什么会感到落寞呢？
师：哦，作者是个感觉极其敏锐的人，他在感受那份闲适和悠闲的同时，心中自然而然的会生出孤独寂寞之感来。嗯，让我们再次细细品读这一段文字。
师：作者在这空旷的清净的大街上走着，不由得从心底冒出一股悲凉气来。一切景语皆情语，作者这是触景生情了。感谢你们的分享，请坐。
四、小结
师：同学们，课上的时间总是短暂的。这节课我们从标题入手整体感知了这篇抒情散文的基调，找出了故都五幅秋景图，并通过小组合作，鉴赏了小院清秋图和秋槐落蕊图。下节课我们将继续鉴赏剩下的三幅秋景图。
五、作业
师：课后请同学们将本文与朱自清的《荷塘月色》进行比较阅读，和同桌讨论这两篇抒情散文在情景处理上有哪些异同点。
六、板书
优秀学员供稿，金英修改。
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